La universidad seleccionará 2.731 nuevos estudiantes en proceso de admisión temprana, 28 más que el año anterior; se aplicarán criterios más estrictos sobre violencia escolar en todas las pruebas de admisión
En admisión regular, se introduce selección por áreas académicas en becas de oportunidad equitativa y categoría de extranjeros (2%), cambiando del sistema de selección por programa; se busca mayor flexibilidad en el acceso a estudios
Cada modalidad de admisión tendrá características propias: excelencia académica (100% documentos + requisito de calificación en prueba estándar) frente a idoneidad por área (40% entrevista + sin requisito de calificación en prueba estándar)
Dentro de admisión por expediente integral, las submodalidades se diferencian según aplicación de requisito de calificación mínima en prueba estándar y presencia de entrevista
El cambio más notable en el proceso de admisión 2027 es la restructuración de la admisión regular en las categorías de beca por oportunidad equitativa y estudiantes extranjeros (2%). La universidad ha cambiado del sistema de selección por programa académico al sistema de selección por área de conocimiento, ampliando así el rango de exploración de especialidades para los nuevos estudiantes y facilitando un acceso más flexible a los estudios. Con excepción de este cambio, los principales elementos de cada modalidad y sus porcentajes de ponderación se mantienen consistentes con el sistema de 2026. Esta estrategia busca aumentar la predictibilidad en la preparación para admisión, reducir confusiones entre aspirantes y orientadores educativos, y garantizar continuidad en la operación de los procesos de selección.
La modalidad de admisión por expediente académico, que concentra la mayor proporción en el proceso de admisión temprana, se divide en dos categorías: expediente docente y expediente integral.
En la modalidad de expediente docente (sistema de recomendación escolar), la calificación final se obtiene al sumar la evaluación del expediente académico del estudiante (90%) y la evaluación de documentos presentados (10%), aplicándose además un requisito mínimo de calificación en prueba estándar nacional. Al mantener el enfoque del año 2026 de ampliar significativamente la ponderación de la evaluación del expediente académico, esta modalidad favorece a aspirantes que mantienen excelentes calificaciones basándose en una conducta escolar responsable. En la evaluación de documentos, que representa el 10%, la universidad realiza una valoración integral del nivel de cumplimiento en cursos y capacidades de trabajo colaborativo, aspectos que resultan difíciles de cuantificar mediante puntuaciones internas de calificación, con lo que se verifica la solidez en la formación recibida en el sistema educativo formal.
La modalidad de expediente integral evalúa cualitativamente el expediente académico del estudiante para valorar su potencial académico, voluntad de autoformación y capacidades de participación comunitaria desde múltiples perspectivas. Todos los procesos de entrevista en la modalidad de expediente integral en la Universidad de Corea se realizan en formato presencial, lo que permite verificar directamente el potencial académico y capacidad analítica del aspirante.
Dentro de la modalidad de expediente integral, las submodalidades se diferencian según la aplicación del requisito mínimo de calificación en prueba estándar y la inclusión de entrevista.
La submodalidad de excelencia académica selecciona aspirantes conforme a una evaluación de documentos del 100%, sin realización de entrevista, e incorpora un requisito mínimo de calificación en prueba estándar. Sin la exigencia de preparación para entrevista, el nivel de competitividad del expediente académico del aspirante y su capacidad para cumplir el requisito de calificación en prueba estándar actúan como variables determinantes en la admisión.
La submodalidad de idoneidad por área no aplica requisito mínimo de calificación en prueba estándar, pero incorpora una entrevista oral profunda ponderada al 40%. El proceso de selección ocurre en dos etapas: en la primera, se selecciona cinco veces el número de admisiones mediante evaluación de documentos del 100%; en la segunda etapa, se calcula la calificación combinando el resultado de la primera etapa (60%) y el desempeño en entrevista (40%). La entrevista se estructura con base en textos de consulta y tiene una duración de 7 minutos; en el caso de aspirantes a Facultad de Medicina, se implementa una entrevista múltiple por estaciones (MMI) en la que los candidatos pasan por varios espacios de evaluación para valorar su capacidad de juicio ante situaciones y habilidades de comunicación.
Las submodalidades de oportunidad equitativa, multiculturalismo y profesionales en activo no aplican requisito mínimo de calificación en prueba estándar, y funcionan en dos etapas: primera etapa con evaluación de documentos del 100% (tres veces el número de admisiones) y segunda etapa combinando resultado de primera etapa (60%) y entrevista (40%), estructurada con base en textos de consulta y duración de 6 minutos.
La submodalidad de defensa cibernética tampoco aplica requisito mínimo de calificación en prueba estándar, y se estructura en dos etapas: primera etapa con evaluación de documentos del 100% (cinco veces el número de admisiones) y segunda etapa combinando resultado de primera etapa (60%), desempeño en entrevista (20%) y evaluación adicional que incluye entrevista técnica y prueba de condición física (20%), con el propósito de valorar de manera integral competencias pertinentes al ámbito de seguridad especializada y capacidades fundamentales.
La modalidad de ensayo argumentativo, mediante la cual se selecciona a 351 estudiantes, utiliza la calificación de la prueba de ensayo y el requisito mínimo de calificación en prueba estándar nacional para determinar los aspirantes admitidos. Esta modalidad no pondera evaluaciones cuantitativas ni cualitativas del expediente académico, y los elementos centrales de evaluación son la correcta comprensión de preguntas de ensayo formuladas dentro del alcance del currículo de educación media y la capacidad para resolver problemas de manera lógica. Con esta estrategia de redacción enfocada en el currículo de educación media, la universidad busca reducir la dependencia de educación privada complementaria entre aspirantes y evaluar con precisión la capacidad de pensamiento lógico.
* Este artículo ha sido traducido por IA.