Se seleccionan 6 modelos de 'Programa de Formación de Talento en Motores de Crecimiento Suprarregional'…hasta 60.000 millones de wones invertidos por modelo durante 4 años para formar 14.000 talentos
Se anuncia distribución diferenciada de presupuesto de desempeño de 400.000 millones de wones…algunos señalan limitaciones procedimentales en la 'resolución en funciones del Comité Central ANCHOR' durante su ausencia
Ministerio de Educación: 'No fue abandono de 8 meses sino procedimiento legítimo ajustado a la entrada en vigor de la ley…proceso de selección prudente para asegurar equilibrio en la composición de miembros'
'Confusión administrativa' en el terreno según reportes; Ministerio de Educación rechaza: 'Es difícil aceptar críticas unilaterales sin fundamentos concretos'
Se confirman 6 modelos de 'Motores de Crecimiento Suprarregional'…inversión máxima de 60.000 millones de wones por modelo durante 4 años
Según los 'Resultados de la Evaluación de Selección del Programa de Formación de Talento en Motores de Crecimiento Suprarregional' anunciados el 8 de septiembre por el Ministerio de Educación, se seleccionaron finalmente 6 modelos tras un proceso de evaluación entre 19 modelos de colaboración recibidos a nivel nacional. El Ministerio de Educación planea invertir hasta 15.000 millones de wones máximo por año en cada modelo seleccionado, por un total de hasta 60.000 millones de wones durante aproximadamente 4 años, para formar un total de aproximadamente 14.000 talentos locales hasta 2030.
Los modelos seleccionados son: ▲Gyeongnam (coordinador)-Incheon-Gangwon (universidad coordinadora: Universidad de Gyeongnam): Transformación de inteligencia artificial en manufactura (AX) y campo de robots con IA (formación de 2.600 personas durante 4 años) ▲Gyeongbuk (coordinador)-Daegu (universidad coordinadora: Universidad Nacional de Ciencia y Tecnología de Kumoh): Semiconductores, materiales y componentes avanzados e IA para manufactura de robots (formación de 3.000 personas durante 4 años) ▲Sejong (coordinador)-Chungbuk (universidad coordinadora: Universidad de Corea, Campus de Sejong): Sector de semiconductores (formación de 2.800 personas durante 4 años) ▲Jeollanam-Gwangju (universidad coordinadora: Universidad Nacional de Mokpo): Sector de energías renovables (formación de 1.500 personas durante 4 años) ▲Jeonbuk (coordinador)-Gyeonggi (universidad coordinadora: Universidad de Woosuk): Hidrógeno e IA física (IA física) (formación de 2.000 personas durante 4 años) ▲Chungnam (coordinador)-Gyeonggi-Daegu (universidad coordinadora: Universidad de Dankook): Biotecnología avanzada basada en IA (formación de 2.000 personas durante 4 años).
El Ministerio de Educación procederá a un período de aceptación de objeciones de aproximadamente 10 días y notificará finalmente los detalles de distribución presupuestaria antes de finales de este mes.
Se hace público el boletín de calificaciones de primer año…Gwangju, Busan y Chungnam obtienen 'grado S' vs Seúl, Sejong, Jeonbuk y Chungbuk 'grado C'
También se hizo público el 'Resultado de Revisión Anual de Primer Año', que realizó una evaluación integral del desempeño de ejecución de proyectos y construcción de bases durante 2025 dirigida a las 17 provincias y ciudades. Conforme a los resultados de la revisión, se otorgaron calificaciones de 4 niveles (S, A, B, C), y el Ministerio de Educación distribuirá diferencialmente financiamiento desde un mínimo del 80% (grado C) hasta un máximo del 120% (grado S) sobre la base de referencia de 2025, utilizando un presupuesto de desempeño de 400.000 millones de wones.
Por categoría de grado, 3 regiones obtuvieron grado S: Gwangju, Busan y Chungnam. El grado A fue otorgado a 5 regiones: Gangwon, Gyeonggi, Gyeongnam, Daejeon y Ulsan. El grado B corresponde a 5 regiones: Gyeongbuk, Daegu, Incheon, Jeollanam y Jeju, mientras que el grado C fue asignado a 4 regiones: Seúl, Sejong, Jeonbuk y Chungbuk.
El Ministerio de Educación compartió casos de excelencia e insuficiencia por área junto con opiniones integrales de la revisión anual. Se seleccionaron como casos de excelencia la construcción de un sistema de apoyo administrativo centrado en el terreno mediante emparejamiento 1:1:1 entre gobiernos locales-centros-universidades, el impulso de competencia entre universidades a través de métodos de convocatoria abierta, y la creación de cursos contractuales especializados por región y resultados de comercialización tecnológica. Por el contrario, se señalaron los siguientes casos de insuficiencia: ▲criterios de puntuación poco claros en la evaluación de selección y cambio unilateral de principios de distribución presupuestaria después de la evaluación ▲baja tasa de ejecución y excesiva transferencia presupuestaria al siguiente período ▲falta de coherencia entre especialización universitaria y tareas unitarias resultante en operaciones fragmentadas ▲concentración en universidades de grado superior en resultados de autoevaluación y deficiencias procedimentales en inspección de indicadores cuantitativos.
Resolución mediante disposiciones transitorias por retraso en la constitución del Comité ANCHOR…el Ministerio de Educación responde a planteamientos del terreno con 'procedimiento legal prudente'
En torno al proceso de anuncio de estos resultados, algunos sectores de las universidades y gobiernos locales han planteado objeciones sobre la independencia y completitud procesal del órgano de deliberación. Aunque los resultados de evaluación del programa ANCHOR deberían confirmarse normalmente tras deliberación formal del 'Comité Central de ANCHOR', órgano de deliberación y resolución, la composición del comité no se ha completado y la deliberación fue aprobada mediante un sistema de funciones sustituarias de una organización existente.
Un funcionario del anterior Comité Central de RISE declaró a que "aunque el mandato del presidente y miembros del comité existente expiró el 9 de enero, no se constituyó un nuevo comité durante varios meses", añadiendo que "finalmente, mediante disposiciones transitorias de la ley de educación superior modificada, el procesamiento mediante deliberación y resolución en el 'Comité de Apoyo a la Educación de Universidades Locales y Formación de Talento para el Equilibrio Regional (Comité de Educación de Universidades Locales)' en el que el ministro de educación actúa como presidente y participan vicepresidentes de ministerios gubernamentales es criticable como procesamiento administrativo centralizado".
En respuesta, el Ministerio de Educación rechazó la acusación, argumentando que se trató de un procedimiento de deliberación legítimo conforme a dispositivos de salvaguarda legales. Choi Woo-sung, Director de la División de Apoyo a Universidades Locales del Ministerio de Educación, declaró a que "la afirmación de que el comité fue abandonado no es cierta", explicando que "la programación se retrasó en cierta medida debido a la prudencia en el proceso de recibir recomendaciones de miembros de todas las provincias y ciudades del país y examinar meticulosamente el equilibrio y representatividad de la composición de personal para la constitución del comité".
Choi agregó que "el Comité de Educación de Universidades Locales es un comité permanente basado en la Ley de Educación de Universidades Locales existente, y la deliberación se realizó conforme a la disposición de tránsito explícita en las disposiciones finales de la Ley de Educación Superior modificada que establece 'poder actuar como sustituto durante 6 meses hasta la constitución del nuevo comité', y se planea constituir y que el Comité Central de ANCHOR independiente sea operacional sin contratiempos en el futuro", afirmó.
Ante controversia sobre sistematización administrativa, Ministerio de Educación declara: 'Es difícil aceptar críticas sin fundamentos concretos'
Mientras tanto, han surgido diferencias de perspectivas respecto a las confusiones en el apoyo administrativo generadas en las primeras etapas del proyecto entre gobiernos locales y universidades. Otro funcionario de ANCHOR de un gobierno local declaró a que "entre funcionarios de primera línea de provincias y ciudades existe el señalamiento de que, en comparación con proyectos de otros ministerios, los manuales administrativos del Ministerio de Educación y orientaciones sobre criterios no eran claros, lo que causó considerable confusión".
En respuesta, el Ministerio de Educación trazó una línea clara contra críticas carentes de fundamento. El Director Choi expresó que "es difícil aceptar señalamientos unilaterales que describen como 'operación improvisada' sin presentación alguna de casos específicos o circunstancias concretas, y es difícil emitir una posición" al respecto, enfatizando la intención del Ministerio de fortalecer la comunicación con el terreno y establecer sistemáticamente el programa conforme avanza en sus primeros pasos.
* Este artículo ha sido traducido por IA.