La Secretaría de Educación de Seúl impulsa un diálogo público sobre la educación del futuro en su segundo foro ciudadano
Jeong Geun-sik: «El concepto de educación básica que abarca competencias académicas, salud mental y educación parental debe desarrollarse conjuntamente»
Desde la adhesión a la Convención contra la Discriminación en Educación hasta las capacidades fundamentales para una vida digna: se debaten cinco directrices políticas para la educación en Seúl
![Jeong Geun-sik, Superintendente de Educación de Seúl, pronuncia un discurso inaugural en el foro sobre educación futura el 10 de noviembre por la tarde en la sala audiovisual del primer piso de la sede principal de la Oficina Metropolitana, ubicada en Jongno-gu, Seúl. [Foto: Reportero Baek Doo-san]](https://image.ajunews.com/content/image/2026/11/10/20261110180614671356.jpg)
Representantes del ámbito jurídico, educativo y las autoridades educativas han unido esfuerzos bajo la preocupación común de que la educación pública debe garantizar no solo las competencias académicas y la salud mental, sino también la ciudadanía en la convivencia con otros y el pensamiento crítico en la era de la inteligencia artificial, funcionando como un «cimiento» y no como un «piso mínimo».
La Secretaría de Educación de Seúl celebró el 10 de noviembre por la tarde el «II Foro de Educación Futura de Seúl con la Ciudadanía» en la sala audiovisual del primer piso de la sede principal de la Oficina Metropolitana, ubicada en Jongno-gu. Durante el evento se debatieron desde múltiples perspectivas los fundamentos teóricos y los puntos de conexión política de la «educación básica», tema central del segundo mandato (2026-2030) del Superintendente Jeong Geun-sik.
El Superintendente Jeong Geun-sik señaló en su intervención que tres preguntas fundamentales planteadas durante los dos últimos años en las aulas marcaron el punto de partida de la propuesta de «educación básica». El superintendente expresó: «Aunque los problemas de crisis de salud mental, la reconfiguración de los valores fundamentales de la educación y la educación permanente en la era de la inteligencia artificial responden a un concepto único que llamaremos 'educación básica', este debe constituir un tema compartido que refinaremos constantemente junto con toda la comunidad educativa. A través del diálogo de hoy, nos proponemos enriquecer y hacer más viable el contenido de la educación básica».
La profesora Lim Jae-hong: «El monopolio de la educación privada en los exámenes de acceso es discriminación; es necesario adherirse a la Convención contra la Discriminación en Educación»
Lim Jae-hong, profesora de Derecho en la Universidad de Corea para Educación a Distancia, fue la primera en presentar una ponencia especializada. Con el tema «Educación en la sociedad básica y tareas de reforma educativa», definió la educación básica desde la perspectiva de los derechos fundamentales constitucionales y los tratados internacionales de derechos humanos como «servicios educativos universales que el Estado debe proporcionar sin discriminación a todos los ciudadanos en una sociedad básica».La profesora Lim diagnosticó que aunque Corea del Sur ha alcanzado los máximos niveles mundiales en cuanto a garantía cuantitativa del «derecho a la educación», incluyendo tasas de educación superior, está retrocediendo en la «prohibición de discriminación educativa» basada en credenciales académicas y nivel de institución, así como en la «consideración de grupos sociales vulnerables» como personas con discapacidad e inmigrantes.
Sobresale que el 86% de los ciudadanos percibe con gravedad la estratificación de universidades, y que se destinan astronómicos gastos en educación privada que alcanzan 27.5 billones de wones anuales (más de 30 billones si se incluyen cifras informales), distorsionando la economía nacional. El fenómeno de los «exámenes de acceso a los siete años» refleja esta realidad preocupante.
La profesora Lim propuso como tareas de reforma educativa para la implementación de una sociedad básica: ▲ «Educación gratuita a lo largo de toda la vida» que abarque desde educación en la primera infancia hasta educación superior (ampliando desde la gratuidad de universidades nacionales a instituciones técnicas y privadas), educación para la reinserción laboral de jóvenes en la era de la inteligencia artificial e incorporando educación permanente; ▲ Establecimiento de una «Ley de Prohibición de Discriminación por Institución de Procedencia» con disposiciones de presentación de quejas, órdenes de corrección, indemnización por daños y sanciones, superando los límites de la Ley Fundamental de Educación y la Ley de la Comisión Nacional de Derechos Humanos; ▲ Ratificación de la «Convención contra la Discriminación en Educación» de la UNESCO (actualmente suscrita por 110 países, pero no por Corea del Sur).
Afirmó: «La Convención contra la Discriminación en Educación de la UNESCO define claramente como discriminación los privilegios o exclusiones educativas en función de 'las condiciones económicas de los progenitores'. Debemos reconocer que la realidad en la que el gasto en educación privada según la capacidad económica de los padres determina el acceso a universidades de mayor prestigio y la posición social constituye una 'discriminación intolerable', y el Estado debe actuar activamente para remediarla».
Además, instó a prevenir la discriminación por sesgo algorítmico en las evaluaciones tipo ensayo y razonamiento, así como en los procesos de calificación mediante inteligencia artificial que se implementarán en futuras pruebas de acceso a la universidad, abogando por la provisión gratuita de herramientas y dispositivos educativos con inteligencia artificial a nivel escolar, calificación múltiple por evaluadores humanos, y el establecimiento de procedimientos de reparación como derechos de revisión, derecho a presentar objeciones y solicitud de nueva calificación por parte del estudiante.
Profesor Yoo Seong-sang: «Es necesario un cambio de paradigma hacia 'capacidades fundamentales para una vida digna' y 'bienes comunes'»
Yoo Seong-sang, profesor de Educación de la Universidad de Seúl y segundo ponente, planteó como tema «Educación básica: capacidades fundamentales para una vida digna», lanzando una reflexión filosófica sobre educación que trascienda los paradigmas tradicionales de la meritocracia y el aprendizaje para el dominio total.El profesor Yoo criticó que la educación coreana ha estado atrapada en la «teoría del capital humano», que concibe al estudiante únicamente como un insumo para el mercado laboral futuro, y en el marco del «aprendizaje para el dominio total y la equidad de resultados», que propone enseñar conocimientos predeterminados de manera idéntica para que todos obtengan 100 puntos.
Aunque indicadores de logro cuantitativo como la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) colocan a Corea del Sur entre los primeros lugares mundiales, observa que la satisfacción vital de los estudiantes y la alfabetización de adultos son bajas, y la educación se ha convertido en un «bien posicional» privado para obtener ventajas sobre otros, generando la «tiranía de la meritocracia» que inspira arrogancia en los ganadores y humillación en los perdedores.
El profesor Yoo presentó el «enfoque de capacidades fundamentales» del premio Nobel de Economía Amartya Sen y la filósofa política Martha Nussbaum como alternativa teórica.
Afirmó: «Debemos preguntarnos si realmente nuestros hijos viven vidas dignas en la actualidad y si poseen opciones reales de vida que les permitan realizar lo que desean y aspirar a ser. En la educación básica, lo 'básico' no debe limitarse a la igualdad formal de oportunidades en la que el Estado distribuye cantidades idénticas de bienes educativos, ni a habilidades laborales cuantificables, sino que debe constituir la 'libertad sustancial' y el 'piso mínimo de capacidades' que garantizan a cada niño la posibilidad de elegir y vivir una vida valiosa por sí mismo».
Propuso además que la educación debe expandirse más allá del concepto de «bien público» que el Estado proporciona unilateralmente, hacia el concepto de la UNESCO de «bien común», en el que estudiantes, maestros, progenitores y la comunidad local participan conjuntamente, gestionando y siendo responsables de manera democrática. Solo así, señaló, la escuela puede convertirse en una «república democrática segura» donde incluso el fracaso permite nuevos intentos.
Director Ham Young-ki: «Evitar la 'externalización del aprendizaje' y ampliar la responsabilidad pública hacia la educación de la primera infancia y la salud mental»
Ham Young-ki, Director de Planificación de Políticas de la Secretaría de Educación de Seúl, fue el tercer ponente. Presentó un concepto provisional de educación básica resultado de discusiones conjuntas del comité de promoción de promesas electorales y del equipo de investigación, e introdujo la «visión educativa de Seúl ('educación básica para todos, educación colaborativa feliz')» y «cinco directrices de política» diseñadas para conectar este concepto con el diseño de políticas concretas.El director Ham identificó la «desigualdad espacial» —escuelas en riesgo de cierre debido al vaciamiento urbano y clases masificadas en nuevos complejos residenciales coexistiendo en la misma ciudad— y la «brecha de aprendizaje y emocional» según el trasfondo familiar como «una estructura, dos rostros» de los desafíos que enfrenta la educación de Seúl.
Destacó particularmente la necesidad de ampliar los límites de la educación obligatoria y gratuita tradicional para la educación primaria y secundaria hacia una «educación básica» a lo largo de toda la vida, a fin de subsanar los vacíos de cobertura en la educación preescolar (que alcanza una tasa de inscripción del 94.3% pero permanece fuera de garantías públicas), aproximadamente 170,000 jóvenes fuera del sistema escolar que desaparecen del horizonte educativo público al abandonar sus estudios, y adultos y personas mayores que requieren educación en alfabetización.
Bajo la directriz «comenzar con continuidad, establecer bases sólidas, y crecer diversamente», Ham Young-ki propuso cinco directrices de política que reestructuran las políticas existentes desde la perspectiva de la educación básica: ▲ Educación integral futurista basada en creatividad y empatía; ▲ Educación responsable que garantice el aprendizaje para todos; ▲ Educación para la ciudadanía democrática sostenible; ▲ Bienestar educativo compartido; ▲ Comunidad educativa segura y pacífica.
Durante el panel de discusión que siguió a las presentaciones temáticas, Kim Han-na, profesora de la Universidad Chongshin, actuó como moderadora, mientras que el Superintendente Jeong Geun-sik, Kang Nam-hun, profesor emérito de la Universidad de Hanshin y vicepresidente del Comité de Sociedad Básica, el profesor Lim Jae-hong, el profesor Yoo Seong-sang, Jeong Yong-joo, director de la Escuela Primaria Cheonwang de Seúl, y el director Ham Young-ki participaron como panelistas en un debate profundo e intercambio de preguntas y respuestas sobre la definición conceptual de la educación básica y los desafíos de su implementación en los espacios educativos.
* Este artículo ha sido traducido por IA.